山重水复疑无路，柳暗花明又一村
---北京师范大学、银川市教育局2011年中小学语文骨干教师高级研修班培训心得
长河
2011年11月3日
金秋十月是个收获的季节，在这个美好的季节里，我有幸参加了历时22天的“北京师范大学、银川市教育局2011年中小学语文骨干教师高级研修班”的学习活动。培训学习期间聆听了20几位专家、学者、特级教师的精彩的讲座，目睹了专家、学者、特级教师的风采。并先后去首都师范大学附中、北京十四中、北京润丰学校参观、学习、听课，在学习间隙也亲自参观、游览了北京的风景名胜，感受了北京的胡同文化和风土人情，也结识了银川市同期学员班的很多优秀教师，使我在今后的工作中更方便向同行朋友们请教、学习、交流。总之在学习期间开阔了眼界、加深了对语文教学诸多问题的深入思考，以前教学中一些感到迷茫、疑惑的问题渐渐清晰了，可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，感受颇深，收获很大。
我着重从领导重视、专家讲座、几所学校实地参观、学习几个方面谈谈自己的培训心得。
一、 各级领导高度重视教师培训工作
此次培训工作，从银川市教育局、市教师培训中心和北京师范大学培训学院领导、北京师范大学培训班班主任老师以及银川各地区教育部门和培训学员所在学校，都很重视此项工作，这是一线教师的福音，这对于一线教师专业化发展有着极大的推动作用。在整个培训前后（包括学员培训期间外出参观、游览、安全往返等细节），银川市教师培训中心、培训班班委会都做了周密的安排。还清楚的记得10月11日晚，在北京航鑫园宾馆多功能培训班教室举行的开班仪式的场景，北京师范大学培训学院陈锁明院长、银川市教师培训中心白军胜主任、北京师范大学培训班尊敬的班主任闫老师，他（她）们热情洋溢的致辞，表示对学员的亲切问候和欢迎，同时也提出了对学员的要求和期望，使我们感到无比的亲切和鼓舞。10月14日在北京学习的永宁县教育局陈波局长在百忙中特意抽时间看望了永宁培训班的学员，并和学员们进行了亲切的交谈，鼓励大家珍惜此次培训的机会，安心学习，并和学员们一起就餐。10月16日，银川市教育局常局长专程看望了培训班学员，并和全体学员合影留念，并于当晚一起举行联欢晚会。17日，常局长以一个普通学员的身份坐在学员座上参加了学员的培训心得交流研讨会。他对学员们的学习、交流情况给予了高度的评价并语重心常的提出了希望，他说：我借着前面老师发言谈到“火花”和“烟雾” 的话题，做为教师我们要坚定信念，因为我们做的事情是和别人不一样的，有时我们碰撞出来的不一定都是“火花”，人无完人，我们对老师的要求不是要很完美的，必竟我们都是普通人，不要怕出“烟雾”，这是正常的。只要我们深深的懂得肩负的责任，勇于探索，开拓进取，就一定会碰撞出“火花”。常局长的讲话更坚定了我们培训学习的信心，对广大学员无疑是个巨大的鼓舞。10月25日，银川市教师培训中心白宁主任也专程看望了培训班全体学员并和全体学员联欢。另外，从北京师范大学培训学院来看，精心组织安排了20几位专家、学者、特级教师的讲座以及在几所学校的参观、学习、听课活动，都是对这次教师培训工作的高度重视。
二、提高课堂教学实效性
此次培训北京十四中王建宗校长的一番话对我启发很大。他说：大家千万别学经验，爱因斯坦说“经验产生不了科学。”千万别有经验崇拜症，正所谓内行看门道，外行看热闹。也不要单纯学方法，方法永远抵达不了真理。那么我们来北京到底要学什么呢？怎样才能学到真东西？其实教师专业发展就是要养成自己的意识品质，形成自己独特的教学风格。我的体会是要把在这儿学到的好的方法、经验、新的教学理念紧密的联系本地区的实际、自己的教学实际和学生的学习情况，逐步形成适合本地区、适合个人教学实际和学生学习实际的教学风格，而不是盲目的不加思索的照搬别人成功的经验。如果片面的学方法、经验，容易陷入教条主义或经验主义的误区，弄不好就成了东施效颦、邯郸学步，事与愿违，从而失取了培训、学习的意义。
“有效教学”是近几年来有关教育教学的热门话题，在此次培训班学习期间，很多专家的讲座都涉及到到了“有效教学”的话题。经过培训学习，使我对“有效教学”有了更新的认识。上海师范大学博士生导师蔡宝来教授，把“有效教学”表述为“有效教学行为”，我觉着更加精准。就“有效教学”或“有效教学行为”我结合培训学习简单谈谈个人的几点体会。
1、教师千万别扳着脸上课，如果教师总是扳着脸上课，这样的课堂教学效果是不会好的，或者是低效或无效的。一定要调整好自己的心态，要努力形成快乐课堂，要快乐教学，使学生快乐学习。不要因为个别学生的问题迁怒于全体，这是很不明智的作法，个别问题要个别解决。要有宽容的心。王建宗校长说的好呀，千万不要和学生的个性较劲，也不要和学生的习惯较劲，因为习惯不是一天形成的。
2、一定要明确教学目标，要有整体语文教学观。否则我们的教学目标是支离破碎的，就会脱离教学实际和学生的学习实际，偏离语文教学的主航向。懂得合理取舍，有舍才有得，不要面面俱到。就语文学科而言，工具性和人文性的特点非常明显，首先是工具性，其次才是人文性。在教学中不要过于强调人文性而忽视了工具性，其实语文的人文性是透渗在语文知识的教学中的，语文教学要多做语文的事情。
3、重视学习习惯的培养。如写字习惯、读书习惯（多读经典）、写作习惯。一个好的教师要做学生成长的贵人。
4、善用表扬的艺术。
王建宗校长说到，好学生都是夸出来的，其实这句话只说对了一半，切怠不加区分的、不加点评的乱表扬。对于学生的表扬，“不比起步比进步，不比能力比努力。”我觉着很道理。每个教师在教学中，都会喜欢优生，也常常会表扬优生，与此相反对一些学习有困难的学生往往表扬的少。久而久之，那些优生觉得受表扬是理所当然，一旦受了批评就受不了。而那些差生总受不到表扬，不仅如此，有时会常常受到老师的批评。这样越来越没有自信，从而就失去了学习的信心。因此善用表扬的艺术就尢为重要。
5、一定要培养学生热爱“母语”的感情。
这方面清华大学附中著名的特级教师赵谦翔老师的“绿色语文”教学就是成功的范例。
6、要提高教学实效性，教师要认真备课。
这方面首都师范大学附中教务主任、特级教师阮翠莲老师谈了很多好的做法。其中很重要的就是学生的预读，我们备课的基础、制定教学目标的前题就是学生预读，只有清楚的了解了学生预读过程中已解决了哪些问题，还存在什么问题、哪些是师生学习中的难以解决的问题就是教学难点。在这个基础上的备课才更有征对性，才能真正解决学生学习中存在的困难，然后才能确定教什么、怎样教。而不是教师拿着教材或教学参考书参照书上的教学目标罗列几条就算完事，有时这样的目标往往脱离教学实际，从而导至课堂教学实效性不强。
7、善于反思总结
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现理论性知识和实践性经验的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化，实现教师的专业化发展。
那怎样写好教学反思，就得贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，不图形式，有话则长，无话则短。以写促思，以思促教，长期积累，可以说教学反思是教师专业成长的一条捷径，它被称为优秀教师成长的一条共同途径。
三、首师大附中、北京十四中、北京润丰学校参观、学习、听课的感受。
在培训学习期间，先后于10月18日上午去首师大附中、10月22日上午去北京十四中、10月23日全天在北京润丰学校参观、学习、听课。仅从听课情况来看，首师大附中、北京十四中几位教师上的都是常态课，给人的感觉是非常朴实，就是实实在在的语文课，没有华而不实的花架子。几位教师都很重视语文基础知识教学，注重了语文学科工具性的特点。实际上人文性是渗透在整个教学过程中的，不是单纯的进行思想教育。北京润丰学校是赵谦翔老师和武琼老师两位特级教师的观摩课，之后他（她）们结合上课的情况又做了讲座，使听课的老师受益匪浅。
总之，20几天的培训生活，和专家、学者、著名特级教师零距离接触，聆听讲座，双向互动，寻问疑难，我们过的很充实，每天都有收获。现培训虽已结束，可那些精彩的瞬间时时出现在眼前，精彩异常的讲座、学员们的掌声时时索绕在耳边。培训的结束并不意味着学习的结束，而正是我们教师专业化道路的新起点。我将以此次培训学习鞭策自己，认真学习，不断探索，在教师专业化的道路上再上新台阶。
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